집단 활동 실천 프로그램의 제정 및 적용으로 바른 생활 실천

四川郡 西部國民學校

校監 李煥朱

1. 머리말

어린이들이 집단 활동에 자발적으로 참여하여 자기표현의 기회를 가지며 개성과 소질을 발견 신장하고 나아가 민주시민으로서의 능력과 자질을 함양하는 일은 교육현장에서 매우 중요하다.

그런데 그 동안 각 교육의 현장에서 이루어지고 있는 대부분의 교육 활동들이 개인 경쟁 위주의 지도 방법이나 평가가 이루어지며, 강조되고 있는 실정이다.

이러한 교육활동의 결과는 어린이들에게 협동심이나 공동체 의식 등 민주시민으로서의 생활태도형성에 커다란 저해 요인이 되고 있다. 더 중요한 사실은 학과 성적이나 개인 위주의 경험에만 골몰하다 보면 친구와의 우정, 협력, 사랑 등을 경험할 기회를 잃고 만다. 더구나 어린이들은 친구의 실패나 패배 등에 박수를 보내는 비겁하고도 정정 당당하지 못한 방향으로 자라날 위험성도 있다.

따라서 어릴 때부터 협동 정신을 바탕으로 자아실현을 하는 체계적이고 의도적인 교육활동이 필요하다.

본교에서는 학급별로 소집단을, 전교적으로 중. 대집단을 조직하여 자율적인 집단 활동을 실천할 수 있는 프로그램을 제공하여 줌으로써 집단원끼리 서로 협동하는 가운데 건전한 민주시민으로서의 자질을 갖추어나가고 있다.

2. 소집단 활동

가. 소집단의 편성

금년도 본교에서는 소집단 활동 강화를 중심과제의 하나로 선정하고 학습. 생활. 특활을 일원화 하는 소집단을 학급별로 조직하여 활동하고 있다.

이를 중심과제로 선정하게된 것은 본교 어린이들의 생활 태도가 너무 이기적이며 남을 배려한 마음이 부족하여 심지어는 남학생과 여학생은 서로 부딪히는 것조차 꺼리는 경향이 있기 때문에 선정하게 된 것이다.

우선 소집단을 조직하기 위해 설문지로 친숙도, 통학마을, 학습력, 성별, 성장속도, 집단장의 선택 등을 물어 1집단이 3-4명씩 되도록 했다.

조직된 집단에는, 집단의 고유 명칭을 꽃이름, 동물이름, 산이름, 나무이름, 강이름, 새이름 등으로 다음<표 1>과 같이 정했다.

<표 1> 집단 명칭 일람표

	1 분단	2분단	3분단	4분단	5분단	비고
1학년	사슴	기린	노루			동물 이름
2학년	백합	기린	노루			꽃이름
3학년	소나무	단풍	감나무			나무이름
4학년	지리산	한라산	백두산	금강산		산이름
5학년	낙동강	금강	남강			강이름
6학년	비둘기	참새	제비	꾀꼬리	뻐꾸기	새이름

또한 각 집단마다 집단의 슬로건을 겸한 집단원 전체의 다짐 사항을 정하여 모두가 암기하고 그 다짐에 따라 공동체 의식을 갖고 행동하도록 했다.

4학년 한라산 집단의 다짐 내용을 보면 다음과 같다.

**********한라산 집단의 다짐***********

우리 한라산 집단 친구들은 밝고 명랑한 마음으로

1. 서로 돕는 생활에 앞장서자.

2. 스스로 일거리를 찾아서 일하자

3. 스스로 공부하는 사람이 되자.

그리고 각 집단은 집단의 이름에 걸맞게 자기들의 집단을 상징할 수 있는 집단마크를 만들어 항상 각자의 집단에 대한 소속감을 가질 수 있게 했다.

학급에서는 학습 활동이나 기타 필요한 때에 언제나 집단원끼리 함께 모여 토론하고 활동할 수 있게 좌석의 배치를 집단별로 하였다. 좌석의 위치는 2 주일 마다 옮겨 교실 내에서 평등한 위치 선정이 되도록 했다. 집단장은 자기 집단원들과 접촉이 가장 쉬운 곳에 앉아 집단원들의 통솔을 원활하게 했다.

나. 소집단 활동 프로그램의 선정

각 반에서 어린이들이 활발하게 집단 활동을 실천할 수 있도록 소집단 활동 프로그램을 선정하였다.

프로그램을 선정하는 데는 다음과 같은 기본 원칙을 세웠다.

(1) 전 집단원이 함께 활동에 참여할 수 있는 내용

(2) 다양한 활동과 즐겁게 참여할 수 있는 내용

(3) 자율적으로 활동이 가능한 내용

(4) 학교교육 활동 전반에 걸쳐 좋은 성과를 올릴 수 있는 내용(교육과정 운영과 연계되는 활동)

(5) 학교 수준에 맞춰 활동할 수 있는 내용

위의 다섯 가지 기본 원칙에 따라 선정된 프로그램의 내용은 다음과 같다.

1) 요일 별 아침 활동 프로그램의 선정

본교의 어린이들은 매일 아침 일찍 등교하고 있다. 대개 오전 8시쯤이면 전교생의 등교가 완료된다.

중등학교에 다니는 형 누나들의 등교 시간이나, 부모님들이 들에 나가시는 시간에 맞게 아침밥을 먹기 때문에 등교가 빠른 것이다.

등교 후부터 첫째 시간이 시작되려면 무려 90여분 여유가 있다. 이 아침 시간을 효율적으로 이용하는 지혜가 필요하기 때문에 선정된 프로그램이다.

이제 까지 어린이들이 보내는 아침 활동은 교장 교감선생님 혹은 주번 교사의 지시에 의하여 산수나 국어 교과를 중심으로 몇 가지 문제를 풀어보는 것이었다.

어린이들은 아침부터 어려운 산수 문제 풀기를 무척 싫어한다. 그런데 아침부터 그것도 학교에 오자마자 이 어렵고 싫은 일과 싸우는 일을 강요당하고 있는 것이다. 매우 비효율적인 교육 활동이라고 생각 된다.

뿐만 아니라 직원회 시간에 오가는 얘기 중 아침 자습의 문제가 수시로 등장하는 일은 어느 학교에서나 쉽게 볼 수 있는 일이다.

아침부터 상사로부터 반의 아참자습 문제로 좋지 못한 얘기를 듣게 되면 아마 하루 종일 기분이 별로 좋지 못할 것이다.

이러한 문제를 해결해 보려고 선정한 프로그램이 바로 요일별 아침 활동 프로그램으로 그 내용은 다음<표 2>와 같다.

 

<표 2> 요일별 아침 활동 프로그램 서부국교

순	요일	활동 프로그램	세부 활동 내용	비고
1	월	집단 독서 활동	-학급 문고 대여 -독서활동 및 독서 내용 발표 -학교 도서관에서 도서대여 -개인도서 모으기 및 독서록 쓰기	-학급 문고함 비치 -독서록 비치
2	화	집단 역할 분담 활동	-집단별 역할 분담 활동 실천 -집단 활동 기록하기	-집단 활동 기록부
3	수	집단 문예 활동	-집단 스크랩 작성하기 -우정의 편지 쓰기 -집단 신문 및 벽신문 만들기	-스크랩북 -받아 쓰기장 -벽신문 -바른 글씨장 -집단 문집
4	목	집단 연구 발표 활동	-집단별 과제 해결하기 -연구내용 발표하기(주제 카드) -발표력 신장	-연구주제 카드 -관찰기록 카드 -발표력 신장
5	금	집단 토의 활동	-급주의 집단 활동 내용 반성하기 -토의활동에 적극 참여하기	-기록장
6	토	집단 놀이 활동	-집단별 건전 놀이 -민속놀이 중심으로 실시 -계절별 민속놀이	-민속놀이

2) 요일별 집단 활동의 실천

가) 월요일 아침의 집단 독서 활동

학년 초에 각 학급마다 학급 문고함을 설치하였다. 도서는 학교 도서실에 비치 되어있는 도서를 정기 또는 수시로 집단 대여 한다.

각 학급에서는 도서 늘리기 운동을 전개하여 가정에 있는 개인 도서도 일시적으로 모아 학급문고로 활용하고 있으며 학년별로 필독도서를 선정하여 비치하여 두고 있다.

월요일 아침에 등교한 어린이들은 집단별로 학급 문고의 도서를 이용하여 독서활동을 한다. 독서활동은 개인별로 책을 읽고 난 후 그 내용을 집단원들에게 들려주기도 하고 개인별로 각자의 독서록(생활 일기장에 포함됨)에 독후감을 쓴다.

월요일 아침이면 본교는 전체 아동이 모두 교실에서 조용히 독서하는 즐거움으로 가득하다.

집단장 중심으로 3-4 명 씩 하는 일이고 보니 한 사람도 참여하지 않는 아동이 없다.

독서활동이 어려운 부진이 6 명에게는 이 시간에 바른 글씨 쓰기 연습장을 별도로 만들어 주어 활용하고 있다.

나) 화요일 아침의 집단 역할 분담 활동 전개

매주 화요일 아침의 활동은 각 집단에 분담된 역할 활동을 착실하게 실시하는 일이다.

학급에서는 각 집단마다 집단 역할 내용을 분담하였다.

집단의 목적 달성에서 각자의 역할이 중요함을 알게 하고 협동하여 참여함으로써 나의 역할이 집단의 목적 달성에 관계됨을 체험시키고 있다.

다음 <표 3>은 4학년 각 집단의 역할 분담 내용이다.

   

<표 3> 역할 분담 내용표 서부국 제 ( 4 )학년 서부국

순	집단 명	역할 명	역할 활동 내용	비고
1	지리산	학급문고 정리	-학급문고 관리 -도서 수리 -독서록 정리 -도서 안내 -학급 문고 수집	-학급 문고 대장
2	한라산	학습자료 정리	-학습 자료 준비 -피손 자료 수리 -자료대 정리 -학습준비물 안내 -칠판 정리	-학습 자료 대장
3	백두산	청소용구 정리	-청소용구 준비 -유리창 닦기 -신발장 정리 -책걸상 정존	-청소 용구함
4	금강산	관찰자료 정리	-관찰 기록장 정리 -화분 관리 -어항 관리 -과학 자료 관리 -음료수 관리	관찰 기록장

다) 수요일 아침의 집단 문예 활동 전개

메주 수요일 아침에는 집단별로 모여서 여러 가지 재미있는 취미 활동을 한다. 스크랩도 만들고 우정의 편지도 쓰고 벽신문과 집단 문집도 만든다.

스크랩은 반공, 문예, 과학, 체육, 해양 등 학습 활동과 관계있는 자료 모으기를 비롯하여, 우표 모으기, 상표 모으기, 카드 모으기, 옷감 모으기 등 각 집단에서 하고 싶은 것을 정하여 다양한 활동을 한다.

따라서 수요일 아침에는 여러 가지 재미있는 활동들로 온 교실이 떠들썩하다.

만든 작품들은 그 내용이 매우 다양하여 학습 자료로 활용하고 있으며 교육청에서 교육 증 자료 전시회에서 좋은 성과를 올렸다.

학년 말에 가서는 교내 작품 전시회를 개최하고 그 성과를 홍보하여 교재화 할 수 있게 학년 별로 분류하여 보관하고 있다.

라) 목요일 아침의 집단 연구 활동 전개

매주 목요일 아침이 되면 각 집단에서는 주어진 과제에 대한 연구 내용을 발표하여 서로의 정보 교환을 하고 있다.

사전에 과제 해결을 위해 집단원 끼리 모여 함께 조사하고 의논하며 자료를 수집하여 목요일 아침활동 시간에 집단의 대표가 전체 어린이 앞에서 발표 한다.

자료를 수집하고 자료를 정리하는 과정을 통하여 집단원들은 서로 협동하며 학습함으로써 공동체 의식을 직접 체험하는 기회를 갖도록 한다.

발표된 내용에 대해서는 다른 집단에서 보충 발표도 함으로써 과제 해결을 돕도록 한다.

과제 해결을 위한 집단 연구 카드를 작성하여 활용한다. 이 카드는 계속 누가 철하여 학습 자료로 활용한다. 과제 내용은 학습 생활, 특별 활동 등 학교생활 전반에 관한 문제 중에서 집단원 끼리 함께 의논하여 결정하고 해결 한다.

라) 금요일 아침의 집단 토의 활동 전개

매주 금요일 아침이 되면 각 집단원들은 한 주 동안 각자 집단에서 활동한 일에 대해 반성하고 다음 주에 활동할 내용에 대해 토의를 한다. 집단장이 중심이 되어 잘된 점, 고칠 점 등을 찾아내고 다음 주에는 좀 더 잘할 수 있는 활동이 되도록 한다.

또한 다음 주에 활동할 집단 연구 과제도 정하여 해결할 방법을 정한다.

바. 토요일 아침의 집단 놀이 활동 전개

매주 토요일 아침이면 어린이들은 집단원 끼리 모여 재미있는 집단 게임 활동을 전개 한다. 이를 통하여 계절별, 학년별에 맞는 여러 가지(주로 민속놀이 중심) 건전한 놀이를 보급 한다.

놀이 방법은 자기 집단원 끼리만 하는 경우와 집단 대 집단, 나아가서는 학년 대 학년의 놀이까지 한다.

다음 <표 4>에 제시된 민속놀이는 본교에서 의도적으로 권장하고 있는 놀이 내용이다.

<표 4> 건전한 민속놀이 서부국교

순	놀이명	시기	인원	방법	비고
1	윷놀이	연중	개인 ; 2 단체 ; 10	*개인, 단체 *두 편을 나누어 실시	윷판, 윷가락
2	장기 놀이	연중	개인 ; 2 단체 ;4	*개인. 단체	장기판, 장기알
3	꼰 놀이	연중	2	*개인전으로	놀이판
4	씨름	연중	다수	*개인, 단체	샅바
5	제기 차기	겨울 철	다수	*한발 차기, 두발 차기	제기
6	줄 놀이	연중	다수	*짧은 줄, 긴 줄	긴 줄, 짧은 줄
7	연 날리기	겨울 쳘	다수	*멀리 날리기 *연줄 끊기	연, 얼레
8	팽이치기	겨울 쳘	다수	*오래 돌리기, *팽이 싸움하기	팽이. 팽이 채
9	못 치기	겨울 철	다수		못

3. 전통 예술 이어 받기 활동을 위한 프로그램 제공---중 대 집단 활동 전개---

금년도 본교 두 번째 중심 과제는 중 대 집단 활동으로 전개한 우리의 전통 예술 이어 받기 활동이다.

다행히 본교의 직원 중에는 우리의 전동 예술을 지도할 수 있는 인적 자원이 좋은 편이다.

전통 예술 중에서도 붓글씨 쓰기, 전통 무용, 전통 탈, 우리 노래 부르기(국악창),에 중점을 두고 다음 <표 5>와 같이 전통 예술 이어 받기 집단 활동 프로그램을 선정하여 지도 한다.

     

<표 5> 전통 예술 이어 받기 집단 활동 프로그램 서부국

순	프로그램	집단 조직	활동시기	지도 교사	활동 내용
1	우리 노래 부르기(국악창)	대집단 (전교생)	월,수,금요일의 중간 활동 시간	전 직원 학교장	민요 15곡 선정 지도
2	전통 무용 추기(탈춤, 덩더쿵)	대집단	화, 목요일의 중간 활동 시간	김숙자	무용 지도
3	붓글씨 쓰기(한극, 한문)	중집단	방과 후 과외 활동 시간	황금대 홍신순	붓글씨 지도
4	묵화(사군자)	중집단	방과 후 과외 활동 시간	하수혜	사군자
5	전통탈 만들기(민속탈)	중집단	방과 후 과외 활동 시 간	박옥자 홍태의	우리 탈 만들기 지도
6	장구 북치기	중집단	방과 후 과외 활동 시간	김삼석	장구 북치기
7	즐거운 글짓기 공부	중집단	방과 후 괴외 활동 시간	교감	글짓기 지도

가. 우리의 전통 노래 부르기 지도(국악창)

본교 교장선생님(김태엽)은 국악창에 뛰어난 기능의 소유자다. 또한 어린이들을 지도하는 데도 매우 열성적이신 분이다. 따라서 본교에서는 교장선생님의 뜻을 받들어 어린이들에게 국악창을 지도하는 데 매우 힘을 쏟고 있다.

전교생이 65 명이기 때문에 전교생 모두 한 곳에서 지도 한다.

매주 월, 수, 금요일 중간 활동 시간에 전교생이 잔디밭에 모여 교장선생님의 직접 지도로 즐겁게 국악창을 배운다. 교내에는 어린이들이 부르는 우리의 창 소리가 언제나 가득하다.

어린이들에게 민요 수첩을 별도로 제작하여 나누어 주었다. 이 수첩 안에는 15곡의 아름다운 우리 전통 민요가 수록 되어 있다.

15 곡은 금년도 지도 목표이기도 하다.

배운 민요는 어버이 날, 사천 수양 문화제, 시범학교 보고회, 시 주최 종합학예 발표회, 지역 장학 협의회 등에서 발표하여 그 우수성을 인정받았다.

교장 선생님과 평소 친분이 있는, 국악창으로 명성이 높은 조순자님 께서 직접 학교를 방문하셔서 우리 아이들의 노래 솜씨를 듣고 많은 격려를 하여 주기도 했다.

나. 붓글씨 지도

본교의 붓글씨 지도는 원로 교사인 황금대 선생님과 젊은 홍신순 선생님을 중심으로 지도한다. 황금대 선생님은 한문, 홍신순 선생님은 한글 지도를 한다. 두 분 모두 서예에 뛰어난 기능이 있다.

3-6학년 어린이를 대상으로, 학년 초부터 방과 후 활동을 통하여 하루도 빠짐없이 꾸준히 지도를 한다.

시골에서 별다른 특기 교육을 받지 못하는 어린이들에게 두 분 선생님의 노력으로 본교 어린이들의 붓글씨 수준은 대단히 높은 편이다.

이 일로 인하여 학부모들로부터 학교 교육활동에 대한 많은 신뢰를 받고 있다.

어린이들은 차분한 마음으로 먹을 갈고 글씨를 쓰면서 안정되고 건전한 생활의 수련을 쌓고 있다.

 

다. 전통 무용 지도

매주 화, 목요일의 중간 활동 시간은 유치반 어린이부터 전교생이 모여 즐겁게 춤을 추고 있다. 유치반을 담당하고 있는 김숙자 선생님의 지도로 탈춤, 덩더쿵 체조를 하는 시간이다.

흥겨운 우리의 가락에 맞춰 덩실 덩실 춤추고 있는 어린이들의 모습에서 우리들의 아름다움을 느끼게 하고, 우리 것을 바로 알고 지켜나가야 한다는 올바른 마음을 심어주고 있다.

특히 각자가 만든 탈을 쓰고 탈춤을 출 땐, 우리 조상들의 모습을 재연하는 마음이다.

라. 우리의 전통 탈 만들기와 묵화 치기 지도

본교 하수혜 선생님의 전통 탈 만들기와 묵화 치는 실력은 참으로 대단하다.

교원 예능 경진 대회에서 그 기능이 인정되어 우수한 성적으로 입상하기도 했다.

빅옥자, 홍태의, 선생님의 도움을 받아 매일 방과 후에, 1학년 교실에서 16 명의 어린이들이 묵화 치기, 4학년 교실에서 20 명의 어린이들이 탈 만들기를 배우고 있다.

시골의 어린이들로서는 참으로 경험하기 어려운 공부를 하는 것이다.

특히 탈 만들기는 우리 고장의 전통 문화인, 가산 오광대에서 사용했던 가면 탈을 만든다. 우리 조상들이 생활했던 모습을 간접적으로나마 체험해 보는 기회가 되는 것이 좋다.

마. 장구 및 북 치기 지도

올해는 교육청으로부터 특별예산 지원으로 장구와 북을 구입하고 교장 선생님께서 직접 장구와 북 연주법을 지도 한다.

뿐만 아니라 현직연수 활동으로 전 교직원이 교직 선생님에게 장구와 북 연주법을 익혀 어린이 지도에 함께 참여 한다.

그 동안 익힌 실력으로 어린이들이 연주 할 수 있는 기본 리듬은 세마치장단을 비롯하여 모두 5 종류 이다.

어떤 민요라도 그 곡에 맞춰 장구와 북을 연주 할 수 있는 정도까지의 실력이다.

바. 즐거운 글짓기 공부

방과 후 활동으로 글짓기에 취미가 있는 3-6학년 어린이를 대상으로 글짓기 특별 활동을 실시한다.

아이들은 글짓기를 싫어하고 있다. 이는 글짓기에 대한 올바른 인식 부족과 지도 교사의 그릇된 지도 방법에서 비롯된 것이라고 한다.

어린이들이 즐겁게 글짓기 공부를 하도록 여건을 만들어 주어 필요할 때는 언제나 글을 쓸수 있도록 하여 주었다. 문장 유형별에 따른 글짓기, 글의 차례 짜기를 통한 글짓기로 어린이들이 글짓기에 흥미를 느끼고 글을 쓰도록 하였다.

4. 우정의 편지 쓰기 활동 프로그램

어린이들이 스스로 자기들의 생활 모습을 잘 관찰하고 잘된 점이나 잘 못한 일이 있으면 그 내용을 정성스럽게 편지에 담아 집단이나 친구에게 보내도록 하는 우정의 편지 쓰기 프로그램을 중점 과제로 정하여 실천하였다.

이 일은 집단 활동의 착실한 실천을 독려하기 위한 일로 선정한 일이다. 즉 친구들이 모두 집단 활동에 열심히 참여하여 건전한 생활을 하도록 격려하고 충고해 주는 일이다.

학교 안에 두 개의 우체통을 설치하고 어린이들이 정성스럽게 쓴 편지를 넣어두면 당번 어린이가 점심시간에 편지를 배달해 준다.

편지를 받은 어린이나 집단은 반드시 그에 대한 답장을 보내도록 했디.

학급에서는 사전에 충분한 편지 쓰는 지도를 했다.

다음에 편지 쓰는 프로그램의 내용을 소개 한다.

 

<표 6> 우정의 편지 쓰기 활동 프로그램 서부국

순	편지 프로그램	편 지 내 용	비 고
1	친구의 좋은 점 찾아 주는 편지 쓰기(격려의 편지)	친구나 다른 집단 또는 하급생 중에서 좋은 일을 하는 것을 봤을 때 그 일에 대해 격려하고 칭찬하는 내용의 편지	개인 대 개인 개인 대 집단 잡단 대 집단
2	친구의 잘못한 점 고쳐 주는 편지 쓰기(충고의 편지)	친구나 다른 집단에서 잘못하였을 때 그 일에 대해 충고하는 내용의 편지 쓰기	“
3	선생님께 드리는 편지(묻는 편지)	선생님에게 궁금한 일에 대해 여쭙는 내용의 편지 쓰기	개인 대 교사 집단 대 교사
4	웃어른께 드리는 편지 쓰기 (감사의 편지)	부모님이나 친지 어른, 마을 어른에게 안부를 묻고 감사하는 내용의 편지 쓰기	개인 대 웃어른 집단 대 웃어른
5	고마운 분께 드리는 편지 쓰기(위문편지)	국군 장병, 우체부 아저씨, 경찰관 등 우리에게 고마운 분들에게 보내는 편지 쓰기	개인 대 고마운 분 집단 대 고마운 분

가. 친구의 좋은 점 찾아 주는 편지(격려의 편지) 쓰기

본교에서 선정하여 실천하고 있는 각종 활동에 대하여 주변의 친구나 집단, 그리고 하급생들이 실천하고 있는 모습 가운데서 남에게 모범이 될 일이 있을 때는 이를 본 사람이나 집단에서는 격려하는 뜻에서 그 내용을 정성스럽게 편지로 써서 상대방에게 보내 준다.

격려하는 편지의 내용을 보면 대체로 휴지 줍기, 서로 돕기, 차례 지키기, 골마루 걷기, 하급생 돕기, 교통질서 지키기, 인사하기 등에서 잘하고 있는 내용이다.

격려하는 편지는 점차 그 수가 늘어가고 있다.

나. 친구의 잘못된 점 고쳐주는 편지(충고의 편지) 쓰기

친구나 집단 그리고 하급생 가운데서 생활 내용이 좋지 못할 때는 그 내용에 대하여 그냥 지나치지 않고 바르게 고쳐나갈 수 있도록 하는 충고의 편지를 써서 보내 잘못에 대해 반성하는 계기가 될 수 있게 한다.

말로 충고하면 자칫 싸움으로 번질 염려가 있기 때문에 편지를 써 보내도록 한 것이다.

편지를 쓰면서 상대방을 이해하고, 편지를 읽으면서 상대방에게 고마움을 느끼도록 한 것이다.

편지의 내용은 대체로 교실에서 뛰어 다니기, 욕설하기, 휴지 버리기, 싸움 등으로 점차 줄어들고 있는 편이다.

다. 선생님께 드리는 편지(묻는 편지) 쓰기

어린이들은 교사와 같이 이야기 하고 싶은 것이 많다. 그러나 그런 기회가 잘 없다.

평소의 생활 가운데서 선생님에게 부탁하거나 알고 싶은 것이 있으면 그 내용을 편지로 써서 보내도록 한다.

학습에 관한 내용, 학교 행사에 관한 내용, 학급의 여러 가지 일 등에 대해 알고 싶은 내용들을 적어 보내며, 편지를 받은 교사는 반드시 편지로 답장을 써서 보낸다.

요즈음 사람들은 편지 쓰기에 매우 인색하다. 간단하게 전화로 이야기를 주고받는 것에만 의존 한다. 참으로 각박한 세상이 되고 있다. 어린이들에게 편지를 쓰는 것을 장려하고 따뜻한 정을 주고받을 수 있는 기회를 만들어 주는 활동이다.

라. 웃어른께 드리는 편지(감사의 편지) 쓰기

어린이들의 주변에는 고마운 분들이 참으로 많다. 그러나 항상 그분들을 예사로이 생각해 버리기 쉽다.

자기를 항상 돌보며 바르게 자라길 바라는 부모님을 비롯하여 마을 어른들, 가깝고 먼 친척 들, 이러한 분들에게 한 번 만이라도 감사하는 마음의 편지를 드릴 수 있다면 우리 사회는 얼마나 밝고 아름다워질 수 있을까?

5월 8일을 맞아 전교생이 부모님께 효행엽서를 드렸으며, 5월 15일에는 선생님에게 편지를 쓰고, 가정의 행사가 있으면 부모님께도 편지를 써서 보낸다.

마. 고마운 분께 드리는 편지(위문편지) 쓰기

국군 장병, 예비군, 우체부, 경찰관, 농협 아저씨, 마을 이장님 등 우리에게 고마운 일을 하시는 분들을 찾아서 특별한 날을 맞으면 위문편지를 써서 보내도록 했다.(국군의 날, 체신의 날, 경찰의 날, 마을 회의의 날)

편지를 쓰면서 그분들의 봉사 정신을 배우고 감사하는 마음을 느끼도록 한다.

5. 맺는 말

어린이들의 현실 세계에 대한 인식을 높이고 민주적인 실천을 착실히 진행시켜 나가려면 무엇보다 집단 활동을 통하여 가능하다고 본다.

우리는 많은 집단 속에 묶여져 살고 있는 것도 사실이다.

학교 집단, 학급 집단, 학습 집단 속에서 생활하고 있는 천진난만한 어린이들의 모습에서 희망을 얻고, 희망을 주고, 밝은 미래를 열어가고 있다.

그 동안 어린이들의 건전한 생활 실천을 위하여 본교에서 중점적으로 실천하여 온 일들에 대해 하나하나 적어 보았다.

소집단 활동 프로그램으로 요일별 아침활동의 실천, 대집단 활동으로 중간 활동 프로그램의 실천, 그리고 우정의 편지 쓰기 활동 프로그램의 실천 내용이 그것이다.

요일별 아침 활동을 통하여 어린이들은 협동하는 생활 태도를 몸에 익혀나가며, 중 대집단 활동으로 실천한 전통 예술 이어받기 활동으로 우리 것에 대한 바른 이해와 이를 잘 보존하려는 마음을 키워 나갔다.

또한 우정의 편지 쓰기 활동으로 남을 존중하는 마음이 싹트게 되었고, 편지 쓰기의 생활화를 몸에 익히게 하는 계기가 되었다.

나의 역할 수행이 집단의 목적 달성에 크게 관계됨을 체험을 통하여 알게 하였으며, 이제 우리에게 남은 일은 지금까지 익혀온 활동들을 그대로 계속 실천하여 나가는 일임을 확신하면서 글을 맺는다.