기초와 기본학습 능력 신장을 위한 사회과 교과서 활용 방법
----지역교과서 사용을 앞두고----
서부국민학교 교감 이환주
기초학습능력(capafility)이라고 하면 근세의 초등교육에서 흔히 말하고 있는 기본적인 학습 내용이었던 독.서.산(3Rs)을 일컫는 것이었는 데 최근에 와서는 제 4의 R 즉 인간관계(hurman relations)를 포함시키는 사람도 있는가 하면, 3Rs 대신에 4Ca 즉 의사전달(communication : 읽기, 쓰기, 듣기, 토의 등), 계산(conputation : 가감승제, 측정, 견적 등), 협동(co-opeeration : 타인의 이해, 편견의 수정 등), 공민성(citizen-shep : 사회문제 이해, 공민으로서의 책임 등)을 말하고 있는 사람도 있다.
며, 지식의 확대에 대처해서 기초적, 기본적이고 구조화 된 내용의 지식, 기능을 습득시켜 활동력을 높이고 이를 주체적 능력으로 전환 생성 발전시키도록 하려는 경향이다.
이와 같은 견지에서 각 교과에서는 교과를 학습하기 위하여 필요한 기초가 되는 특별힌 교과에 대한 학력, 즉 기본적인 지식에 해당되는 내용을 정선 이는 곧 시대의 변천에 따라 그 기초학습 능력도 변한다는 것으로 볼 수 있다.
따라서 현행 교육과정에서는 기초와 기본 교육과 관련되는 내용을 더욱 더 강화시키고 있는 것이 특징이며 운영면에서도 지도내용의 기본화와 기초적 사항의 정선 등이 강조되고 있으하고 지도를 통해 주체적 능력의 신장을 꾀하는 일을 매우 중요시하고 있다.
아동들이 자주적으로 사회과 학습을 할 수 있는 능력을 육성하고 교사 스스로 수업기술을 향상시키기 위해 사회과 학습의 기초가 되는 교과서 활용과 학습 훈련에 대한 방법을 89년도에 경남 교육 연구원의 사업으로 추진된 3학년 2학기 사회과 지역 교과서를 만들면서 논의되고 제기된 내용을 중심으로 알아보고자 한다.
1. 사회과 교과서의 기능
지역교과서 개발을 위한 연수자료(경남교육연구원 발행)에 의하면 사회과 교과서의 기능을 다음과 같이 여섯가지로 요약하고 있다.
가. 학습내용의 제시 기능
교과서는 학생들의 학습할 내용을 선택 조직하여 배우기 쉬운 순서와 형태로 제시하는 기능을 갖고 있다.
나. 탐구과정의 유도 기능
교과서에 제시된 학습내용은 산출된 교과로서의 지식 체계이므로 그 지식을 산출하게된 탐구과정과 함께 학습하도록 유도하는 기능을 갖고 있다.
다. 구조화의 기능
교과서는 학습내용을 체계적으로 제시하여 학생들이 계속해서 학습하는 내용을 스스로 재 검토하고 재 조직할 수 있는 기회를 제공하는 구조화의 기능을 갖고 있다.
라. 학습자료의 제시 기능
교과서는 학습내용의 이해를 돕기 위하여 많은 자료들을 명확한 관계 속에서 제시하고 그 관계 등을 설명해 주는 기능을 갖고 있다.
마. 학습동기 유발 기능
교과서는 학습자의 상태를 변화시켜 학습과제가 더욱 많은 관심과 흥미를 갖도록 학습동기를 유발시키는 기능을 갖고 있다.
바. 연습문제 및 탐구과제의 제시 기능
교과서는 한 단계의 학습이 끝난 뒤 더욱 심화된 학습을 유도하고 학습자의 자발적인 학습을 돕기 위한 연습문제, 탐구돠제의 제시 기능을 갖고 있다.
2. 사회과 교과서의 활용 방법
사회과 교과서의 내용 조직은 대체로 핵심적인 지도요소를 선정, 체계화 하고 관련 사례 및 자료를 통하여 설명하거나 문제장면을 구성하고 적절한 탐구과정을 연결시켰다.
따라서 학습지도시에 교과서의 체계를 어린이들에게 적절히 인지시켜 효과적으로 활용할 수 있도록 함이 좋다.
가. 단원 및 주제
단원의 전체내용이나 학습할 문제와 방향을 대강 알 수 있는 글이 실려 있으므로 이와 관련된 선행학습이나 주변의 사실, 경험, 자료 등을 생각하게 하여 학습 동기를 유발시키고 학습할 방향을 파악할 수 있도록 한다.
나. 단원의 학습 단계
학생들이 학습활동을 전개해 나가는 데 있어 학습문제를 쉽게 해결하도록 문제를 제시해 놓았다. 교사는 이 부분에서 주제의 학습 목표를 더욱 분명히 하고 개인별, 분단별로 공부할 문제를 나누어 조사하며 공부할 문제의 범위 등을 충분히 의논하도록 하는 것이 좋다.
다. 본문(내용 및 자료)
교과서의 본 내용에 해당되는 부분으로서 학습문제 다음에 1, 2 등으로 하여 소단원으로 자료와 내용 등이 잘 정리되어 있다.
설명하는 글, 도표, 지도, 사진, 삽화 등과 같이 학습문제를 해결하는 데 참고가 되는 중요한 자료를 제시한 글이디. 자료의 내용이 어떤 학습문제와 관련이 있는지 알아보고 사진, 삽화나 도표, 지도 등을 잘 살려 학습내용에서의 의미 등을 찾아보게 한다.
여기에서 교과서 이외의 다른 자료를 다양하게 수집하여 활용한다면 더욱 좋은 학습이 가능할 것이다.
라. 연구문제
교과서의 내용 및 자료의 중간이나 끝에 제시한 연구문제(3학년에서는 주로 조사자료로 제시함)는 학생 스스로가 현장학습, 노작학습, 자원인사 방문 등을 통하여 지역학습의 내용을 심화 보완하고 학습방법을 자율적으로 터득하게 하는 조사할 문제들이다.
이는 단원의 내용을 전개해 가는 가운데서 활용할 수도 있으며, 학습이 끝난 후에 배운 내용을 확인하거나 발전적인 문제로 다루어 나갈 경우도 있다.
이 부분은 가능한 학생 스스로 해결하거나 소집단 학습활동 등을 통하여 학습방법을 익히게 하면 좋다.
마. 단원의 학습정리
한 단원의 학습내용에 대해 교수-학습활동이 이루어지는 마지막 단계에서 학생들이 이해 또는 발견할 것이라고 예상되는 핵심적인 내용을 제시해 놓은 것이다. 따라서 학습문제별로 학습이 끝날 때 읽거나 학습장에 정리하여 학습문제에 대한 해결과정이 잘 되었는지 확인할 수 있다. 이는 학생 스스로가 정리하도록 하는 것이 좋다.
3. 사회과 기초학습 표현 방법
가. 사회과에서의 자주적 학습 훈련
1) 학습문제를 잡는다 : 교과서의 학습문제는 학습의 목표이며 학습할 방법까지 가르쳐 주고 있다. 따라서 공부할 문제를 자기의 생활 경험과 관련지어 보거나 여러 가지 자료를 통해 찾아 본다.
2) 해결할 방법을 찾는다. : 학습 문제가 잡혀지면 어떤 방법으로 해결할 것인가를 생각한다. 이때 교사는 학습 전에 학습에 필요한 자료를 소개하여 주거나 학생들이 찾아갈 현장, 자원인사 등을 구체적으로 안내하여 주는 것이 좋다.
3) 학습문제를 해결 한다. : 해결 방법이 정해지면 실제로 공부하여 해결하고 그 내용은 학습장에 요점을 간추리게 한다.(사진, 도표, 그림 활용)
4) 적용 및 생활화 한다. : 사회과는 학습을 통하여 지식을 얻는 것도 중요하지만 더욱 중요한 일은 행동으로 실제로 옮겨 생활을 향상시키는 것이다.(지도 읽기, 지도 그리기, 그래프나 통계 읽기, 도표나 그림 읽기)
나. 사회과 에서의 기초 학습
1) 자료 및 수집 학습, 2) 지리 학습, 3) 현장 학습, 4) 조사 학습, 5) 토의 학습, 6) 초빙학습
기초와 기본 교육을 충실히 하기 위해서는 무엇보다도 지도하는 교사가 기초와 기본 교육에 대한 효율적인 지도 방법을 명확히 알고 있을 때 더욱 교수-학습에 충실해질 수 있다고 본다.
그동안 사회과 지역 교과서 개발에 참여하면서 위원들은 온갖 지혜를 짜내어 향토의 자료들을 수집 조사하여 일단 실험용 교과서의 초안을 작성하였다. 이 교과서는 90학도 2학기에 우선 2 개 학교의 3학년을 대상으로 실험.적용하게 되고 다시 보완을 거친 후 91학년도엔 전체가 활용하게 될 것이다. 앞에서 제시한 것은 단편적인 안에 불과한 것이니 좀더 깊이 연구하여 사회과 기본학습 방법을 학생들에게 잘 습득시켜 스스로 사회현상을 이해하고 각종 사태를 해결할 수 있는 능력을 키워 주어야 할 것이다.